为了详细了解《投资学专业2012版人才培养方案》涉及的主干课程的实际教学效果和学生的实际学习效果，并为2016版新人才培养方案的修订和后期教学管理方案的优化提供可靠的分析依据，由投资学专业负责人钱瑞梅老师总负责，14级理论经济学研究生邓茜茹同学协助，于2016年开展了《投资学主干课程教学效果问卷调查》活动。本次调查涉及经管学院的15位授课教师、21门课次；涉及2013、2014、2015级投资学专业共计220名同学。实际回收教师课次问卷16份、学生问卷212份，有效回收率分别为76%和96.36%。为获得真实可靠的信息，问卷以匿名方式进行填写。研究结果以《投资学主干课程教学效果问卷调查报告》的形式书面提交学院。
本次调查问卷分为教师和学生两个板块。教师课程问卷涵盖教师眼中的学生表现和教师教学状况两个方面。学生表现涉及课堂反应、课后复习、作业、笔记等方面；教学状况涉及备课、授课过程和考核等方面。学生问卷涉及学生基本情况、招生与录取情况、专业认知、课程教学与考核情况等几个方面。
从数据统计的结果来看，教师课程问卷主要展现出以下信息：
（1）课前环节：教师课前材料准备充分，备课认真，自购资料比重大，建议后期在数据库资料，图书资料方面，学校和学院两级都应该加强力度，丰富教学材料，提高教师授课水平，并促使教师和学生的学术研究能力的提高。增强资源共享力度，提高资料利用效率。
（2）课中环节：从课堂表现来看，学生的课堂积极性需要进一步调动，教师的问题设计对于课堂气氛的调度很关键。
（3）课后环节：从作业情况来看，学生自主学习意识还有待进一步加强，教师可以通过恰当的作业设计促使学生都积极思考、认真复习巩固教学内容，自己动手完成作业，提高学习效率，巩固学习成果，增强学习兴趣。教师需要在课堂和课后采取有效的教学设计和作业设计，促进学生思考，通过动手查阅资料，互相讨论等形式强化对于课堂知识的理解和深入的钻研，提高教学效果，增强学习兴趣，激发并培育钻研和创新精神。从批阅作业的情况看，教师参与度很高，这一方面反映了教师对学生作业的重视，另一方面，教师也反映由此带来的工作量负担问题。建议学院采取机动助教制度，满足教师的辅助教学需求。建议某些需要单独讲评作业的课次，设置独立的习题课，可以由助教或教师负责，不占用计划学时数。
此外，为了辅助学习，教师提供的阅读材料对于学生而言是充分的，问题在于，如何促进学生阅读。本科导师的读书会已在学院悄然展开，这是培育好的学风的重要基础。有了“读”的基础，就有了“思”的前提和可能。“阅读”与“分享”培养学生的学习与表达能力的重要途径。这方面的工作，需要指导教师加强沟通与指导。也需要教学管理部门在时间方面给予一定的宽松自由度，满满的课表不一定使学生有满满的收获，对知识的消化吸收需要有足够的可以自我支配的时间保障的。
（4）考核环节：教师基本上都摒弃了考试前划范围的做法，考前通过老师有意识复习猜考点的应付考试模式已经基本不奏效了，这就意味着大部分课程需要学生加强平时的学习和积累。从卷面表现看，学生的书写能力和水平较前几年有较大提高。但是就试卷作答质量而言，机械性记忆的题目得分率较高，应用分析能力有待加强。这就要求教师需要多方面加强对学生应用分析能力的训练，强化自主学习和分析思考。
考虑到研究型学习意识的培养和深入钻研精神的树立。建议任课教师加大课程论文的训练，这需要对学生从文献查阅、数据收集、方案设计与文章撰写等各个方面进行训练。也需要专业负责人从统筹的角度进行论文写作方面的统一指导。结合最近几年学生申报各种项目的申请书的写作，课程论文的训练是很必要的。
学生问卷方面展现出以下信息：
（1）从招生录取情况来看，投资学专业学生招生制度（文理科比例设计）与环境选择（转专业）形成的理科生略占人数优势的特点符合后期专业学习的特点，结合每年的学生座谈会情况，这些理科生对于带动文科生的数理课程学习具有一定的作用，但是优势没有充分发挥。学习互助小组的潜力有待进一步挖掘和深化。入校时学生自主意识强，个人选择偏好占优明显，这是新时期青年人的优势所在。后期通过提高学习兴趣，可以有效增强他们的学习热情和积极性，从而提高学习效果。强制学习和压力学习并不符合这些学生的特质。从专业选择过程来看，投资学招生宣传很重要，需要通过各种渠道加大宣传力度，加深受众对于本专业的了解，提高本专业的知名度和美誉度。
（2）从人才培养方案的认可情况来看，大多数同学对于2012版人才培养方案的茫然反映出大家对于“学什么”、“怎么学”和“何时学”等问题并不关心，学习处于被动的状态，专业负责人和指导教师后期需要经常提点学生参照培养方案掌控自己的学习过程。从“你教什么”向“我学什么”积极转化。自主性学习的第一步，应该从对于培养方案的了解和熟悉做起。教师在教学过程中，对于本课程在知识结构框架中的地位和结构性特征需要进一步进行分析说明，不仅要讲明白本课程的内容，还要增强专业知识结构的全局意识和整体把握能力。当然，对专业的认知是需要点滴深入的，随着年级的增加，同学的认知程度有所提升，但是迷迷糊糊的同学占比依然不小。因此，后期专业指导教师和专业负责人需要加强与师生的沟通交流，使学生学得明明白白，老师也教得清清楚楚。
（3）从课程学习来看，特别是对于基础课程的学习，同学表现并不积极，所以不少同学反映课程很难，但是通过调查发现，难其实是因为懒惰，源于没有正确的学习方法和良好的学习习惯，也许进入大学，惰性占据上风，成绩上的侥幸心理使得很多同学不愿意花心思在学习上。这需要学生端正学习态度，也意味着辅导员和教师在引导学生形成良好的学风方面还有很多工作要做。
（4）从课程边界情况的调查来看，核心课程的边界清楚，反映了教师在备课期间，相互的沟通交流是充分有效的。但是也有20%左右的同学认为边界不清，一方面可能来自于学生并没有认真听讲，另一方面，教师需要进一步加强课程体系的学习和领会，理清教学内容，做到教授的知识互补充分有效。
（5）在作业项目上，同学的认可度较高，如果后期可以进一步开发作业的新内容、完善形式，将会更好的提高学生的学习效果。
（6）论文的指导过程需要进一步加强，提高论文质量，并提高学习的效果和人才培养的效果。
总的来说，教师课堂授课技能和效果是得到学生的肯定的。学生对于专业持有良好的期待，对专业知识的学习具有很高的积极性，但是在脚踏实地，夯实基础方面还需要端正思想，积极引导。后期需要在学生的研究型学习和应用分析能力方面加大教学设计和训练。从图书馆数据库的使用反馈来看，目前的使用效率并不高。因此需要加大学生们的专业分析能力的锻炼，增强师生的整体科研水平，这也是需要从多方面入手的。
2012版的投资学人才培养方案是我院专业建设新的里程碑，也是新专业新尝试，积累了很多宝贵的专业建设和发展的经验。其间凸显的一些问题，既是全国投资学专业建设中的困惑，但是也为我们2016版人才培养方案的调整和完善提供了精准的目标。
新的人才培养目标以本次调研为重要依据，在以下几个角度进行了完善和拓展：
（1）完善课程体系，以能力为导向，实行模块化课程体系设置。不同的模块对应不同的能力素质要求，模块之间有机衔接。沟通支撑学生的完善的专业能力体系。
（2）加强职业伦理课程和金融史学课程的地位，完善学生的专业知识结构。
（3）进一步强化数理分析能力，提高投融资研究技能培训，强化理论知识理解和学习。
