12月1日，花津校区2010503教室开展《财政学》公开课，由张荣馨老师主讲，授课对象为2024级金融学专业学生，学院近三年新聘任的青年教师参与观摩。

课堂伊始，张荣馨老师以课程图谱为依托，清晰梳理了此前课程的核心脉络，帮助学生快速唤醒知识记忆。随后，“公债的四大用途是什么？”“公债负担率如何计算？”“如何评价中国的公债负担率？”三个层层递进的问题抛出，同学们踊跃举手作答，在师生问答与补充讲解中，上节课的重点知识点得到扎实巩固。

线上学习效果的精准把控是本次公开课的一大亮点。张老师通过 AI 学情分析系统，全面呈现了学生线上学习的完成情况、时长分布及知识点掌握数据，直观定位出学生理解薄弱的内容。针对这些教学重难点，张老师进行了深入浅出的专项讲解，帮助学生查缺补漏。这种“AI诊断+精准补漏”的教学方式，打破了传统教学中“一刀切”的局限，实现了“以学定教”的个性化教学目标。

在巩固旧知、精准补课后，课程自然过渡到“地方债”这一新内容。张老师从中国政策文件中强调的地方政府债务风险化解与防范作为背景切入，从“什么是地方债”“地方债的发展演变”“地方债管理改革”三个维度展开系统讲解。讲解过程中张老师时刻保持与学生的互动，不断发问引导学生深度思考。例如，在讲解“地方政府隐性债务”时，张老师提出“地方政府隐性债务既然不合法、不合规，该不该还？”这一思辨性问题。她随即发起在线投票，实时收集学生的观点倾向，并邀请持有不同意见的学生课堂中表达自己的观点。在学生充分表达见解后，张老师从举债原因、举债对象、举债结果三个维度进行总结，引导学生全面、辩证地分析地方政府隐性债务化解的必要性，培养了学生的批判性思维与专业分析能力。

课程基本知识点讲解后，张老师组织学生进行案例讨论，分析安徽省地方债务的现状与应对策略。同学们以小组为单位，围绕案例素材展开讨论，并通过在线平台提交小组讨论后的核心观点，实现了思考成果的线上留痕。张老师选取优秀小组代表在课堂中分享小组的讨论成果，随后进行点评，肯定学生思路的同时指出不足并给出改进建议，助力学生深化知识点理解与应用。

整堂公开课充分展现了线上线下混合教学的独特优势。通过线上平台完成基础知识自主学习、观点提交与学习数据沉淀，有效释放了课堂时间；线下课堂则聚焦重难点突破、深度思辨与互动交流，真正实现了“将课堂还给学生”。AI技术的融入不仅让教学诊断更精准、教学决策更科学，更通过线上留痕功能促进了学生之间的相互学习与借鉴，形成了“课前自主学习—课中互动交流—课后巩固提升”的完整教学闭环。

观摩课后，参与听课的青年教师肯定了数智赋能教学模式的有效性，并向张荣馨老师咨询了数智技术与学科教学如何深度融合的问题。学院将继续鼓励教师深耕教学创新，以技术赋能教育，让混合教学模式焕发更大活力，为培养高素质财经专业人才奠定坚实基础。